第十五章 物理专业的魔鬼课堂 (第2/4页)

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以及抽象思维能力，还需要非常丰厚的基础知识，越是到了后面难度就越高，想要跟上进度的难度越高。

当难度提升上来，教学效率差别就会很明显。

王浩拥有十年的中学教育经验，他清楚的知道该怎么去教学，该怎么教学生，讲解同样的内容，也要比一般讲师强的多，他对课程也非常的重视，会认真的熟悉教案，针对每一步的讲解都会认真的去研究。

另外，《教学的馈赠》可以提升百分之二十的理解效率。

这也是关键。

用数据做对比来说，王浩认真讲解上一个小时，相当于郑尧军讲解一个半小时，甚至更多。

此外，王浩的讲解方式也很丰富，有源源不断的灵感做支撑，他能想到好多形象的比喻来辅助教学。

比如，讲到一个三维图像的问题时。

大概是因为有学生的思考，关联到了‘宇宙星体运转’，王浩马上就想到了‘彗星、恒星’运转规律，和讲解的三维图像很相似，就拿出‘彗星、恒星’运转规律做例子，让学生边想象、边去理解。

有了实际的例子，理解就变得容易许多。

一节课，两个课时。

很快结束。

好多学生都感觉时间变快了，只是认真听课就过去了，而往常他们总是要开一点小差。

王浩讲完了课程内容，快速布置了作业题，看了下时间还剩五分钟，开口说道，“下面是自由时间，铃声一响就下课，有问题可以过来问。”

“不过，只有十分钟，我十点还有课。”

好几个学生围过来提问。

王浩连续给三个学生做讲解，他们的问题都集中在几个难点上，后来他干脆又在黑板上，把一道难理解的例题过了一遍，随后再转过头等着学生们消化。

这时候，已经下课了。

他注意到走过来的对门女孩，微笑的问道，“这位同学，你也有问题吗？”

顾悠悠马上用手遮住脸，抱着书本朝着门口跑去，“不用了，我晚上单独问你吧！”

“唰！”

一群学生集体转头。

王浩一时间没反应过来，他还好心的提醒了一句，“李悠悠同学，慢点啊……”